人的记忆方法可以分为若干种，随着年龄的改变，人的最佳记忆的方法也将改变。曾经有多位高中学生与笔者一起探讨为什么初中生物、小学自然得九十分非常容易，考试前临时记一记就可以得高分，且不易忘记，高中生物记起来难度大，得分低，小学和初中老师及父辈们认可的“神童”，到了高中为什么就变成了常人。制约高中学生成绩优劣的因素应该是多方面的，笔者经过十余年高中生物的教学观察，发现记不住东西是引起成绩不理想的主要原因之一。

小学、初中的学生擅长的是“机械记忆”，当考试即将来临时，孩子们靠临阵磨枪，死记硬背就可以轻松地获得一个较为理想的成绩。高中学生越过了机械记忆的15岁的年龄极限，在三年的学习中，学生越来越接近成人，而大人最擅长的方法已不再是机械记忆，再死记硬背就行不通了。15岁以后的学生最适宜的是情景记忆，情景记忆能让学生将枯燥乏味的书本知识与现实生活中的人和事联系起来，达到事半功倍的效果。

最近，池谷裕二博士撰文说人的脑中有100亿个脑神经细胞，随着人的发育，脑细胞逐渐减少，每天为数万个。但最新研究表明人控制记忆中枢的“海马”中神经细胞在不断地增殖，这些神经细胞与其他神经细胞连接在一起，组成了非常复杂而精密的神经回路，包含在这个回路内的神经细胞接触点——突触，总数达1000万亿个。突触结合形成了各种各样的神经回路，记忆就被储存在神经回路中，记下的东西就相当于制造了一个新的神经回路模式，这种现象在专业上被称为LTP，LTP将脑中事物与现实联系起来。我们初中生物教学过程中如果能将比较微观的知识与学生现实生活中真真切切看得见，摸得着的人和事相联系，有意识地引导学生少一点机械记忆，多一份情景记忆，学生可能到高中会继续保持“神童”之美誉。

训练情景记忆，首先在教学活动中应给学生创设一个适合学生熟知的情景，让孩子们感受到生物知识离自己这样近。例如：讲心脏四个腔室血液流动情景及方向时，笔者让学生将血液想象成德阳市旌湖的水，只能从彩虹桥和岷江桥向东桥方向流，将流动是单方向的这一知识点情景化。呼吸道有关鼻毛这一部分知识，笔者将空气与尘埃同鼻毛的关系情景化为流动的人群（似空气和尘埃）都想进入我们德阳外国语学校，门卫（鼻毛）看谁符合学校门卫制度中允许的人，才允许通过。这些情景学生在日常生活中非常熟悉，容易感知，可以真真切切地体会到生物知识并不陌生，并不抽象。

训练情景记忆应重在授生以渔，最好让学生自编自制其情景，以训练学生的思维，激活记忆因子。教师在教学活动中将知识讲给学生仅仅是让学生感兴趣，激发学习为目的还远远不够，让学生学会将枯燥的知识趣味化，情景化，培养他们这方面的思维能力才是最终目的。在探究情况紧急时ABO血型系统输异型血时，笔者引导学生充分发挥其想象力，将O型、A型、B型、AB型血型与人的大脑、上肢和下肢相比，学生将其情景化为：O型为人的大脑，A型、B型为人的左右上肢，AB型为人的下肢，串成上输给下的这样一个情景图，即图一

               头（O型）   

 左上肢 （A型）          右上肢（B型） 

              下肢（AB型）          （图一）

  这样形象生动，既训练了知识点的识记，又训练了学生的想象力等内容，达到了授学生以渔的目的。

情景记忆可以让学生牢固地记住枯燥乏味的生物学知识，通过形象生动的情景很快将信息贮存在大脑皮层，且终身难忘。笔者曾让学生记植物所需元素这一枯燥知识，其中大量元素采用机械记忆法，微量元素“铁、锰、硼、锌、铜、铝、氯”引导学生情景记忆，让一生扮演沉睡中的铜母驴被铁门碰醒这样一个情景，谐音和情景相结合，趣记为铁锰（门）硼（碰）锌（醒）铜 钼（母）氯（驴），半年以后笔者在无任何提示的前提下，检测大量元素和微量元素的记忆情况，其中92%的学生清晰地记住了微量元素全部内容，7%较模糊，只有1%的学生记不清楚，而大量元素靠机械记忆半年后无一人记清全部内容。