徐仁涛

上周末，去成都参加了班主任培训，培训让我对班主任角色有了一个重新认识。班主任不是警察，也不是保姆，更不是“三陪”，而应该是这样：

班主任应是专业型人才，走专业化发展道路；

班主任应是学者型人才，以你的智慧启迪学生；

班主任要做学生的表率，以人格魅力打动学生；

 班主任要加强学生指导，让学生养成良好习惯；

 班主任要探索管理艺术，让学生在赏识中成长；

班主任工作要不断创新，有开拓进取的精神；

班主任工作要充满激情，以精神状态感染学生；

班主任要处处关爱学生，平等真诚地对待学生；

班主任对学生严格要求，处理好严与爱的关系；

班主任要成为学生的精神支柱，不断激励学生；

班主任要做学生心灵沟通者和家庭教育指导者。

这次培训还让我认识到，平时不应该把主题班会当作负担，应付了事，它有着不可替代的意义和作用。

首先，主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。

主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育，而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景，由学生直接参与，并在教师的引导下，构建教育意义，习得教益。一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力极大地发挥，体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。

其次，主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。

班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

再次，主题班会是构建良好师生关系的桥梁。

主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。