1、引言：每一份温暖的教育，都是一本关于成长的故事，

遇见，是故事的序幕，

相处，是动人的篇章，

陪伴，是写实的字幕，

成长，是精彩的情节，

有效的家园共育，则是这本书最有力的助推。

2、 眼中有爱，助力成长：

家园协同教育是幼儿园课程的需要和重要组成部分，在实践中，形成对话性、互动性、合作性的师、幼、亲和谐创生的课程文化氛围和机制，是家园协同教育的终极目标。幼儿在园获得的行为习惯能够在家庭中得到延伸、巩固和发展；幼儿在家庭中获得的行为习惯也能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。为了更好的帮助家长了解幼儿在园情况，我们这样做：

案例——小班：细微处分享幼儿的点滴变化，助力家长陪伴幼儿发展

贺老师：分析班级共性，进行个性的交流，班级幼儿个性、成长了然于心，做到眼中有孩子，家园沟通架桥梁，共护成长每一刻

杨老师：一日活动中，抓住教育契机的同时，珍视镜头的捕捉，及时反馈与交流，肯定认可孩子的成长与进步，让每一个孩子都成为闪耀发光的星星！

张老师：倾听家长反馈的幼儿问题，根据幼儿情况进行及时评价，每月有侧重点，每人有指导，从问题出发，正视幼儿问题，分析解决问题，共成长，促进步！

案例——中班：从生活护理到幼儿能力发展的教育转观，家园共育助推幼儿的能力多元发展

黄老师：每日利用晨检有效及时记录幼儿情况，班级每个老师能及时了解每个幼儿的情况，做到家园沟通的互通、有效性。

杨杨老师：在幼儿园多元的游戏活动中，有效观察幼儿的行为和发展点，利用亲子活动与家长有重点、个性化的交流，让孩子成为家园共育的中心。

何老师：分析家长对幼儿发展点的需求，从幼儿多元能力发展出发，深度交流孩子的能力亮点和不足，与家长共情，得到家长的信任，助推家园合力。

案例——大班： 

活动中解读幼儿发展 聚焦大班幼儿能力水平

段老师：区别于小班幼儿家长关注幼儿的生活、情绪，大班家长更加关注幼儿的收获与进步，了解关注的重点，才能做到有效交流。

汪老师：以幼儿的视角呈现活动，让幼儿解读活动，多让孩子去说、去做，更能突显大班幼儿的水平。

叶老师：传递给家长的信息中不仅需要呈现活动的内容，围绕活动内容解读活动蕴含的教育价值及活动中幼儿能力发展。

 每一位老师的分享，都能更好的把握教育契机，心中有教育，关注成长的细节，家园共力，才是成长最温暖的陪伴和最动人的故事！

3. 助力集结号： 

小班：为了更好的做好教育，帮助家长看到每一次活动内涵的同时，关注幼儿在过程中的发展与变化。小班老师围绕如何利用集体生日会的契机，在给孩子留下珍贵瞬间的同时，促进幼儿的发展？

中班：中班老师围绕运动月活动，在给家长传递这个活动的内容和幼儿对运动的热爱坚持时，是否也能看到幼儿其他能力的发展呢？

大班：如何解读大班幼儿不同于其他年龄段幼儿的能力水平？结合生活自主管理员的工作，大班老师围绕视频案例进行讨论，引发了老师们的更多思考。

4. 问题大冒险：

如何提升家园互动的质量，从而更好的助力幼儿的成长是老师们在不断努力、探索的方向，同时在过程中，老师们也有一些困惑，这些困惑将是我们下一次研讨的方向：

家庭是孩子重要的合作伙伴，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能共著这本爱的大书，最终达到更有效开展家园合力教育的目的，同步促进孩子科学发展！

家园共育，同心“童”行，

携手共助孩子的成长！